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La investigación que proponemos pretende identificar y dar a conocer las creencias que
sobre la formación práctica universitaria (prácticum) poseen los futuros maestros de la
Universidad de Granada, antes y después de su inmersión en los escenarios de prácticum.
Queremos comprobar, además, si se produce algún tipo de cambio, alteración o nueva concepción en las creencias previas que los aprendices de profesor llevan consigo a este tramo formativo. Para ello, hemos utilizado una metodología de investigación de corte cuantitativo, fundamentalmente de tipo descriptivo, basada en el método de encuesta y la aplicación de tests estadísticos. En concreto, para la recogida de datos hemos construido un inventario de creencias titulado Inventario de creencias sobre la Enseñanza Práctica, que consta de un total de 98 ítems con cuatro alternativas de respuesta agrupados en torno a cuatro dimensiones que hacen referencia a: a) concepción del prácticum; b) desarrollo del prácticum; c) efectos de las prácticas en la socialización de los futuros maestros y; d) relación teoría-práctica durante esta etapa. Los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos recabados mediante este instrumento nos permiten deducir que, en general, los futuros maestros encuestados, antes y después de cursar el prácticum, mantienen una actitud positiva hacia la mayoría de las declaraciones que conforman el inventario. Las evidencias que proporciona la comparación realizada nos revelan además, que el paso por esta experiencia tan significada que viven en los colegios hace que se modifiquen, alteren o reconsideren algunas de las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los aprendices de profesor.

El presente trabajo de investigación centra su atención en los estudiantes de tercer curso de la Titulación de Maestro Especialista en Educación Musical de la Universidad de Granada. En concreto, queremos conocer y describir las creencias que sobre la formación práctica universitaria (prácticum) poseen estos aprendices de profesor tras su inmersión en los escenarios de prácticum. De los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante un inventario de creencias, construido ad hoc, titulado "Inventario de creencias sobre la Enseñanza Práctica", podemos afirmar que los futuros profesionales de la educación musical mantienen, en general, una actitud muy positiva hacia la mayoría de las declaraciones que conforman el instrumento. Datos importantes por cuanto sabemos, siguiendo a Pérez y Gallego (2004), que es de suma relevancia que los futuros docentes perciban que una buena formación práctica allanará el camino en su futuro ejercicio profesional.

La línea de investigación sobre creencias de los docentes en formación constituye uno
de los más complejos ámbitos de estudio en el campo del aprender a enseñar; toda una
sugerente línea de estudios en torno a las creencias de los aprendices de profesor (su origen y perpetuación, su intervención en procesos cognitivos, su influencia en los individuos, su relación con la práctica de la enseñanza…). Fruto de nuestra revisión teórica al respecto, surge el presente artículo, que intenta aproximarse al propio concepto de creencias, averiguar su origen y necesidad, el papel que juegan en el crecimiento profesional de los docentes y su relación con otros constructos concomitantes cuales son el conocimiento, las teorías implícitas, las actitudes y disposiciones docentes, etc., haciendo un recorrido por las investigaciones y trabajos realizados que han aportado resultados interesantes sobre esta temática.

Scientific literature relating to the training of teachers informs us that the practicum constitutes one of the most important components of initial training in the construction of the professional knowledge of the future teacher. With this in mind, we show in this paper an interesting and novel area of research which emerges from the practicum as an essential period for developing and strengthening the knowledge, abilities, skills and other necessary aptitudes for teaching. From this new perspective, and in the pursuit of excellence in the practical training, we show the types of knowledge and professional skills that should be acquired by future teachers.

El propósito global de esta investigación ha sido identificar y dar a
conocer las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen los futuros maestros
de la Universidad de Granada, después de su inmersión en los escenarios de prácticum.
Queríamos comprobar, además, la existencia de diferentes tipologías o perfiles
característicos de sujetos entre los estudiantes de profesorado de acuerdo con
las creencias que poseen sobre este componente formativo. Los resultados procedentes
del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos
mediante un inventario de creencias, construido ad boc, permiten constatar, por un
lado, que los futuros docentes que acaban de vivir la experiencia de prácticum mantienen,
en general, una actitud positiva hacia la mayoría de las declaraciones que
conforman el inventario. Y, por otro lado, que existen dos perfiles profesionales de
aprendices de profesor en función de las creencias que tienen sobre la enseñanza
práctica. Se confirman, por tanto, las hipótesis de la investigación declaradas al principio
del estudio.

El propósito general de nuestra investigación es conocer y describir las creencias que
sobre la formación práctica universitaria poseen los futuros maestros de Lengua Extranjera de la Universidad de Granada, antes y después de su inmersión en los escenarios de prácticum. Ésto nos permitirá averiguar si se produce algún tipo de cambio o reconceptualización en las creencias previas que los aprendices de profesor llevan consigo a esta etapa. Los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos permiten constatar que, en general, los futuros docentes, antes y después de cursar el prácticum, mantienen una actitud positiva hacia la mayoría de las declaraciones que conforman el inventario. Las evidencias que proporciona la comparación realizada revelan, además, que el paso por la experiencia de prácticum hace que se modifiquen, alteren o reconsideren algunas de sus creencias previas.

La literatura científica y de investigación sobre la formación inicial de docentes
pone de manifiesto el papel decisivo que las experiencias de enseñanza práctica
juegan en la preparación de profesores excelentes. Pese a tales excelencias, encontramos
autores que revelan algunas de las limitaciones inherentes a la normativa, organización,
desarrollo y valoración que se realiza del prácticum; problemas que dificultan, sin
duda, la explotación de su verdadero potencial formativo. Si además se entiende
que el aspecto crucial de este tramo es que debe resultar formativo y enriquecedor
para los aprendices de profesor, se hace necesario una cuidadosa y adecuada
planificación del mismo, así como el establecimiento de dispositivos (convenios,
planes de colaboración, conciertos interinstitucionales ... ) que hagan posible su
operativización en condiciones de calidad (Putnam y Borko, 2000; Mérida, 2001).
El trabajo que presentamos es una clara contribución en esta dirección.

The overall purpose of this research has been to discover if the students teacher of the Granada University, before and after its immersion in the field experiences, they exhibit different beliefs on the practical teaching and if the differences in such beliefs are statistically significant. From the results obtained through statistical processing applied to the data gained through inventory of beliefs, make ad hoc, we can verify that exist differences statistically significant regarding the beliefs that the students teacher have on the university practical formation in function of having carried out the practicum. In short, of the 98 declarations that conforms the inventory, 55 are significant. The evidences that the statistical T of Student reveal us, also, that the step for the field experience makes that they modify, alter or reconsider some of the previous beliefs that the students take get to this period.

La investigación que proponemos pretende identificar y dar a conocer las
creencias que sobre la formación práctica universitaria poseen los futuros maestros
de la Universidad de Granada, antes y después de realizar el prácticum. En
concreto, queremos averiguar si la inmersión en los escenarios de prácticum produce efectos diferenciales en las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen
los aprendices de profesor. Los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante un inventario de
creencias, construido ad hoc, ponen de manifiesto que existe una asociación significativa
entre las creencias de los futuros maestros y la asignatura de Prácticum, esto es, con haberla cursado o no. Se confirman, por tanto, las hipótesis de investigación declaradas en nuestro estudio.

A key aspect of future teacher training in this highly digitalized period of education requires a specific focus on digital skills, especially in the area of security. This study delves into this issue by means of a quantitative, theoretical and systematic review of future teachers currently in training at the Faculty of Education, Economy and Technology of Ceuta of the University of Granada (Spain). The specific intention is to determine their perception of the instruction they receive on digital matters, concretely on cybersecurity during their phase of pre-service. To carry out the project, the study resorted to a descriptive method by submitting the participants to a specifically designed questionnaire entitled "Digital Security Competence Required for Teachers". Examinations of the psychometric properties of the questionnaire reveal its relevance and reliability. The intention, after applying descriptive and inferential statistics tests, was to determine whether students in pre-service training really feel competent on digital matters or if they feel need more theoretical-practical training, especially in the area of security. The general findings reveal that future female teachers pursuing a university degree in Early Childhood Education, although competent from the techno-pedagogical viewpoint, indicate that attaining a high level of competence in digital security requires more theoretical and practical training. Future male Primary Education teachers, by contrast, perceive themselves as competent in digital security. This perhaps stems from their training (courses and workshops) in Information and Communication Technologies (ICT) and the theoretical and practical instruction they received at the university during courses or during a practicum. This aspect deserves further research because, as highlighted elsewhere, higher education institutions must prioritize instruction on digital security in their teacher programs.

Media are actually involved in every aspect of our lives, what makes the political, social and educational forces be worried about their influence in our adolescents and children. This article summarizes the results of a research made by the University of Cordoba (at the Faculty of Education) that has studied the possibility that cartoons and TV programmes can be considered as a resource to develop specific contents of the Primary Education Curriculum.

The possibility of incorporation of the technologies of the information and the communication in the educational world is today a reality that puts of manifesto the formative lagoons that the educational as well as the pupils present on their/its/our/his use and consumption. The incorporation of the TICS in the development of the inclusive school must be a reality that surpass not only that aspect, also the imbalance existing between the advances of the TICS and the education. This paper intends be an attention call on both aspects and the relationship to the receivers last, teachers and pupils.

La relación entre los diferentes miembros de una misma familia, se ha visto
siempre determinada por aquellas que mantiene con los diferentes medios de
comunicación que les rodean. Hoy cuando los mass media viven a sus anchas en los
hogares se hace necesario determinar el grado de relación entre la familia y estos, y si esa
"relación afectiva" puede considerarse beneficiosa o no para ambas partes.

El propósito global de esta investigación1 es analizar las dimensiones éticas de los códigos deontológicos de la profesión/carrera universitaria 'Enfermería', comprobando la existencia de relaciones entre lo real y lo ideal, entre lo determinado en los códigos deontológicos referidos y las situaciones reales de la práctica de la enseñanza de los estudiantes universitarios de esta Diplomatura. Para ello, se ha empleado una metodología de investigación de corte cuantitativo, fundamentalmente de tipo descriptivo, basada en el método de encuesta. En concreto, los datos han sido recogidos mediante un inventario de creencias deontológicas, construido ad hoc. Y el análisis estadístico que se les ha aplicado ha sido un análisis descriptivo. Entre los principales resultados obtenidos, cabe destacar que, en general, los futuros enfermeros valoran los principios declarados como muy importantes, aunque creen que casi la mitad de los principios deontológicos nunca se los han enseñado en su formación universitaria. La formulación de unas propuestas de mejora es presentada al final del artículo.

El propósito global de esta investigación ha sido identificar y dar a conocer perfiles característicos de sujetos entre los futuros maestros de la Universidad de Granada de acuerdo con las creencias que poseen sobre la formación práctica universitaria, antes y después de su inmersión en los escenarios de practicum. De los resultados procedentes del tratamiento estadístico aplicado a los datos que han sido recogidos mediante un inventario de creencias, construido ad hoc, podemos constatar que existen dos perfiles profesionales de estudiantes de Magisterio sin experiencia de practicum y dos perfiles profesionales de estudiantes de profesorado con experiencia de practicum en función de las creencias que sobre la enseñanza práctica poseen unos y otros.